муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение Аксайского района детский сад  №4

ОГРН   1156196060107                                                            ИНН   610 2064149

БИК:  016015102                                                                     346720 Ростовская область

Отделение Ростова-на-Дону Банка России                              г.Аксай, ул. Садовая 29 а

УФК по Ростовской области г. Ростов –на-Дону                                                      .

 

 

Принято на Педагогическом совете МБДОУ д/с № 4 «Калинка» Протокол № 3 от   23.03.2025г.

Утверждаю: Заведующий МБДОУ №4 «Калинка»  Уфимцева  Е.В. _________________________ Приказ № 81от 23.03.2025г.

 

 

 

 

 

 

Положение о психолого - педагогическом  сопровождении

 в МБДОУ №4  «Калинка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Общие положения

 

• 1.       Настоящее Положение о психолого-педагогическом сопровождении в МБДОУ №4  «Калинка» разработано в соответствии с  Федеральным Законом № 273-ФЗ  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от  28 февраля 2025года; ФГОС дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013г., Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации, утвержденного Приказами Минобразования РФ № 636 от 22.10.1999г., Федеральными законами, приказами и распоряжениями органов Управления образования касающимися организации психологического сопровождения в детском саду, Конвенцией ООН  о правах ребенка, Уставом МБДОУ №4 «Калинка».
  2.      Данное положение о психолого-педагогическом сопровождении МБДОУ №4 «Калинка» определяет основные цели, задачи и функции, направления и организационную структуру службы, права и обязанности, порядок управления и взаимодействия всех членов психолого-педагогического сопровождения  в  МБДОУ №4 «Калинка».
  3.  Под психолого-педагогическим   сопровождением  понимается организационная структуру, определяющая совместную деятельность педагога-психолога и специалистов дошкольного образовательного учреждения, ориентированную на психологическое обеспечение образовательного процесса.
  4. Правовой и организационно- методической основой формирования психолого-педагогической службы выступают:
• Положение  о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования России от 22.10.1999г. № 636;
• Концепция развития психологической службы в системе образования в   Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Минобразования России 19 декабря 2017г);
• Письмо   Минобразования России № 29/1886-6 от 24.12.2001г «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»;
• Распоряжение  Минпросвещения России от 09.09.2019г. №З-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;
• Локальные акты  дошкольного образовательного учреждения;
• настоящее Положение.
  5.   Психолого-педагогическое сопровождение  в МБДОУ №4 «Калинка» руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, Законами, Постановлениями и решениями Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования и психолого-педагогического сопровождения в дошкольных образовательных учреждениях. 
  6.       Деятельность психолого-педагогического сопровождения представляет собой сопровождение ребенка, его психологических нужд в период его нахождения в дошкольном образовательном учреждении.
  7.       Под сопровождением понимается «Система профессиональной деятельности педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, тьютора, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития в ситуациях дошкольного взаимодействия».
  8.     Объектом психолого-педагогической службы дошкольного образовательного учреждения является процесс воспитания в соответствии с психологическими особенностями развития ребенка, предметом - социально-психологические условия успешного воспитания и развития.

 

 

2. Цели и задачи психолого-педагогической службы

2.1. Цели:

• содействие в преобразовании единого непрерывного образовательного пространства в соответствии с ориентацией на социализирующие эффекты образования дошкольников и подготовке педагогического коллектива ДОУ к освоению психолого­-педагогических основ социализации ребенка;
• помощь администрации и педагогическому коллективу дошкольного образовательного учреждения в создании социальной ситуации развития личностно­-ориентированного и воспитательно­-образовательного пространства, обеспечивающего психологические условия для раскрытия и развития индивидуальности воспитанников, межличностного и группового взаимодействия всех субъектов образовательного процесса – детей, родителей (законных представителей), педагогов и специалистов;
• содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства на основе комплексного использования психогигиенических и психопрофилактических средств и методов, обеспечивающих реализацию индивидуального потенциала ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи
• оказание поддержки педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения и родителям (законным представителям) в воспитании, обучении и развитии детей, формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

 

2.2. Основные задачи:

• психологический анализ социальной ситуации развития единого воспитательно-образовательного пространства, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения;
• обеспечение психологической безопасности и благоприятных условий для охраны здоровья, психического и личностного развития воспитанников ДОУ, их познавательных интересов и продуктивной деятельности;
• содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей, формирование у воспитанников детского сада способности к самоопределению и саморазвитию;
• профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье детей, их интеллектуальном и личностном развитии;
• помощь администрации и педагогическому коллективу ДОУ в осуществлении взаимосвязанной, скоординированной и эффективной работы по внедрению инновационных педагогических технологий воспитания и обучения, нетрадиционных форм взаимодействия с семьями воспитанников и социумом;
• психологическое обеспечение образовательных программ в целях адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям дошкольников;
• обеспечение необходимого уровня психологической компетентности педагогов в решении педагогических задач, предоставление научно-­методических материалов и разработок в области психологии для практического использования в деятельности педагогов и специалистов;
• содействие распространению и внедрению в практику дошкольного образовательного учреждения достижений в области отечественной и зарубежной психологии.

 

3. Структура психолого-педагогического сопровождения

 

3.1.  Деятельность психолого-педагогического сопровождения ДОУ обеспечивается под непосредственным руководством заведующего детским садом, заместителя заведующего по воспитательной работе и координируется нормативно­-правовой и методической базой научно-­методического центра.

3.2. Общее руководство психолого-педагогическим сопровождением и ответственность за его организацию в дошкольном образовательном учреждении возлагается на заведующего.

3.3. Назначение на должность педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, тьютора определяется согласно штатных единиц дошкольного образовательного учреждения на основании документов об образовании и стажа профессиональной деятельности, согласно действующим нормативам в системе образования Российской Федерации.

3.4. Деятельность психолого-педагогического сопровождения осуществляется специалистами ДОУ, окончившим высшее учебное заведение по специальности «психология», «дефектология», «логопедия» и получившим соответствующую квалификацию, имеющим диплом государственного образца.

3.5. В деятельности психолого-педагогического сопровождения  дошкольного образовательного учреждения выделяется три вида помощи: первичная, квалифицированная и специализированная.

3.6. Первичная помощь, консультирование оказывается педагогом-психологом участникам дошкольного образовательного учреждения: педагогам, родителям (законным представителям) воспитанников.

3.7. Квалифицированная помощь воспитанникам, нуждающимся в психолого-педагогической помощи (развивающие и коррекционные индивидуальные, групповые занятия) оказывается педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, тьютором.

3.8.  Психолого-педагогическое сопровождение ДОУ является составляющей службой здоровья, в состав которой входят:

• учитель-логопед, который обеспечивает адаптацию и коррекцию детей с нарушениями речи;
• учитель-дефектолог,  обеспечивающий сопровождение детей, имеющих нарушения развития;
• педагог-психолог активно взаимодействует с семьей, контролируя условия эмоционального благополучия ребенка;;
•  тьютор обеспечивает включение ребенка с ОВЗ в среду группы, детского сада, развитие успешности в образовательной и коммуникативной деятельности
• все они обеспечивают специализированную помощь, продуктивное психологическое сопровождение.

     Эта структура представляет собой психолого -педагогический консилиум, который помогает выбрать для ребенка наиболее подходящий образовательный маршрут и реализует его совместно с воспитателями и родителями (законными представителями) воспитанников.

3.9. Деятельность педагога-психолога ограничена нормативами. Недельная ставка педагога-психолога составляет 36 часов, из которых 18 часов являются присутственными (основными), другие 18 часов – методическими (подготовительными) для подготовки соответствующих материалов и анализа имеющихся результатов.

3.10.  По отношению к воспитанникам групп, а также логопедических групп осуществляются адаптационные меры при переходе из группы в группу, а также коррекция психического развития воспитанников, их эмоциональной сферы через индивидуальные и подгрупповые занятия.

3.11. По отношению к воспитанникам с ЗПР, РАС – осуществляются развивающие и коррекционные групповые занятия, психологическое сопровождение.

3.12. Исходя из результатов диагностики, детям дошкольного возраста оказывается психопрофилактическая поддержка, проводится индивидуальная работа по развитию интеллектуальных способностей и подгрупповая по развитию эмоциональной сферы.

3.13. Из числа детей старшего дошкольного возраста, по результатам диагностики, формируется «группа риска» для их сопровождения всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

3.14. Коррекционно-развивающую работу с дошкольниками педагог-психолог осуществляет согласно приоритетных проблем, значимых для ДОУ, программ, утвержденных Педагогическим советом и диагностических результатов познавательных возможностей, особенностей всей когнитивной сферы ребенка, проведенных на основе валидных разработок (методик).

 

4. Основные направления деятельности психолого-педагогического сопровождения

4.1. Продуктивная (основная) деятельность обеспечивается полноценным сотрудничеством с администрацией, педагогами, родителями (законными представителями) воспитанников ДОУ через:

• психолого-педагогическое просвещение (проведение обучающих семинаров – тренингов, бесед);
• психопрофилактику;
• диагностическую работу;
• коррекционную (развивающую и сопровождающую работу);
• консультативную деятельность.

 

4.1.1 Основное время продуктивной деятельности используется педагогом-психологом на:

• психопрофилактическую работу по адаптации воспитанников к условиям дошкольного образовательного учреждения;
• индивидуальное обследование (познавательных, эмоциональных, личностных и социально-психологических особенностей);
• групповое обследование (диагностика на готовность воспитанников ДОУ к школьному обучению, состояние эмоционально-психологического климата в группе);
• индивидуальные консультации педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников по результатам индивидуальных и групповых обследований;
• индивидуальные коррекционно-развивающие занятия;
• групповые коррекционно-развивающие занятия;
• просветительская работа (просветительские мероприятия);
• экспертная работа (мероприятия).

 

4.1.2 Подготовительное время (методические часы) отводятся на:

• организационно-методическую работу (подготовка соответствующих материалов и анализа имеющихся результатов).

4.2. Проведение психологической диагностики и коррекционных занятий осуществляется только с согласия родителей, а психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка проводится согласно двухстороннего договора с родителями (законными представителями) воспитанников детского сада.

4.3. Психологическое просвещение педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников через консультации, участие в педагогических советах, родительских собраниях, проведение тренингов по вопросам развития, обучения, воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.

4.4. Взаимодействие с членами коллектива ДОУ по вопросам развития и формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения.

4.5. Составление индивидуальных образовательных программ для детей группы риска с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

4.6. Проведение различных видов работ по развитию благоприятного психологического климата в дошкольном образовательном учреждении.

4.7. Осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки педагогического коллектива.

4.8. Подготовительное время работы педагога-психолога (методические часы).

 

5. Права и обязанности специалистов психолого-педагогического сопровождения

 

5.1. В соответствии с законодательством Российской Федерации педагог-психолог, как и любой специалист психолого-педагогического сопровождения  ДОУ несут персональную ответственность за объективность специализированных заключений, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов работы, обоснованность рекомендаций.

5.2. Специалисты психолого-педагогического сопровождения несут ответственность за сохранение протоколов обследований, ведение документации психолого-педагогического сопровождения  в соответствии с формами установленного образца.

5.3. Каждый специалист психолого-педагогического сопровождения  дошкольного образовательного учреждения несет профессиональную ответственность за проведение своих работ строго в пределах своей профессиональной компетенции.

5.4. В своей профессиональной деятельности специалисты психолого-педагогического сопровождения ДОУ:

• рассматривают вопросы и принимают решения строго в границах своей профессиональной компетенции;
• применяют современные научно обоснованные методы профилактической, диагностической, развивающей, и коррекционной работы;
• в решении всех вопросов исходят из интересов воспитанника детского сада, задач его полноценного психического и физического развития;
• выполняют распоряжения и указания соответствующих органов управления образованием, администрации дошкольного образовательного учреждения;
• взаимосвязаны с социальной службой;
• оказывают необходимую и достаточную помощь педагогическому коллективу дошкольного образовательного учреждения в решении основных проблем воспитательно-образовательного процесса, необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем;
• содействуют развитию психолого-педагогической грамотности родителей (законных представителей) воспитанников в вопросах детской психологии, дефектологии, педагогики, соблюдения прав детей;
• ведут запись и регистрацию всех обращений родителей (законных представителей) воспитанников, педагогов;
• повышают свой профессиональный уровень.

5.5. Участники психолого-педагогического сопровождения  имеют право:

Педагог-психолог:

• на сокращенную рабочую неделю по согласованию с заведующим дошкольным образовательным учреждением.

Все участники психолого-педагогического сопровождения ДОУ:

• на получение профессиональных льгот и гарантий, предусмотренных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и соответствующими распоряжениями Правительства Российской Федерации, действующих для специалистов системы образования (продолжительность отпуска, пенсионные гарантии и др.);
• самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с воспитанниками, родителями (законными представителями) и педагогическими работниками, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделяя приоритетные направления;
• на создание администрацией дошкольного образовательного учреждения условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей;
• отказываться от выполнения распоряжений администрации ДОУ в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам его деятельности, определяемым настоящим Положением;
• знакомиться со всей имеющейся документацией, необходимой для профессиональной деятельности;
• обращаться с запросами в соответствующие учреждения, инстанции для получения необходимой информации по вопросам состояния здоровья воспитанников, а также по вопросам их социального положения и прочих;
• участвовать с правом решающего голоса в работе педагогических и административных советов дошкольного образовательного учреждения, в работе комиссий по опеке и попечительству и других, решающих судьбу ребенка;
• вести работу по пропаганде и внедрению в сферу образования современных психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, семинаров и выступлений;
• выступать с обобщением имеющегося опыта своей работы в научно-популярных газетах, журналах и пр.; 
• обращаться, в случае необходимости, через заведующего ДОУ с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам предоставления помощи воспитанникам.2211

 

6. Поощрения

6.1.   За своевременное и качественное выполнение функций и задач члены психолого-педагогического сопровождения  ДОУ могут поощряться согласно положениям Трудового Кодекса Российской Федерации, Коллективного договора, Устава и по приказу заведующего дошкольным образовательным учреждением.

6.2. Показателями качества работы психолого-педагогического сопровождения  являются:

• качество и своевременность проводимых обследований по направлениям деятельности;
• надежность принимаемых на их основе решений;
• эффективность психолого­-педагогических воздействий на участников воспитательно-образовательного процесса;
• качество оформления заключений и рекомендаций;
• уровень трудовой дисциплины в дошкольном образовательном учреждении.

6.3. Сотрудники психолого-педагогического сопровождения  поощряются за выполнение следующих показателей:

• увеличение контингента воспитанников, прошедших психолого­-педагогическое обследование и получивших квалифицированную помощь;
• рост числа выпускников с высоким уровнем готовности к школьному обучению;
• уменьшение численности вновь поступивших детей с тяжелой степенью адаптации к детскому саду;
• расширение круга родителей (законных представителей) воспитанников, получивших необходимую консультационную помощь;
• сокращение текучести кадров как результат эффективной работы с персоналом дошкольного образовательного учреждения;
• своевременное изучение и оптимизация социально-­психологического климата в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения.

6.4. Оценка деятельности сотрудников и внесение предложений о поощрении осуществляются руководителем психолого-педагогического сопровождения исходя из фактически отработанного времени, качества труда и индивидуального вклада в конечный результат.

6.5. Работу руководителя психолого-педагогической службы оценивает  заведующий  дошкольного образовательного учреждения.

 

7. Документация и формы отчетности психолого-педагогической службы ДОУ

7.1. Члены психолого-педагогического сопровождения  ведут следующую документацию и отчетность:

Педагог – психолог:

• план работы педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения;
• график работы педагога-психолога;
• циклограмма работы;
• списки детей по группам;
• ежегодно обновляемую базу детей с ОВЗ;
• заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования;
• журнал консультаций педагога-психолога;
• журнал учета коррекционно-развивающей работы;
• журнал учета организационно-методической и экспертной работы;

• программа работы педагога-психолога с группой.
• графические таблицы для заполнения результатов диагностических данных, позволяющие наглядно видеть состояние развития каждого ребенка и всей группы дошкольного образовательного учреждения в целом.

Учитель-логопед /(учитель-дефектолог):

• график работы;
• циклограмма работы;
• заключение по результатам проведенного  исследования;
• речевая карта на каждого ребенка с ОВЗ;

•  индивидуальный план коррекционной работы с детьми с ОВЗ;
•  журнал групповых и индивидуальных занятий с детьми ОВЗ;
•  тетрадь для записей рекомендаций специалистам (воспитателю, музыкальному руководителю и т.д.);
•  тетрадь индивидуальных занятий с ребенком;
• программа работы   с группой/ребенком.
• графические таблицы для заполнения результатов диагностических данных, позволяющие наглядно видеть состояние развития каждого ребенка и всей группы дошкольного образовательного учреждения в целом.

Тьютор:

• Программу (план) тьюторского сопровождения обучающегося/ воспитанника (на каждого воспитанника)  
•  Дневник наблюдений.
•  План работы с воспитанником/ обучающимся.
•  Рекомендации специалистов для работы с ребенком с ОВЗ
•  Журнал учета посещаемости воспитанников
• Материалы мониторинга образовательных результатов и эффективности индивидуализации образования обучающимся/воспитанником.

 Воспитатели:

• Календарное планирование  работы с группой/детьми;
• Мониторинг образовательной деятельности;
• Результаты психолого-педагогической диагностики.
• В конце учебного года воспитатели участвует в составлении характеристики на каждого воспитанника группы и аналитического отчета по результатам коррекционно-педагогической работы.

 

7.2. В конце учебного года  представляет следующие отчеты:

Педагог-психолог:

• Аналитические справки с мониторингом:

• Диагностики готовности к школе;
• Диагностика развития психических процессов детей;
• Диагностику оценки состояния здоровья детей и эмоционального благополучия.

• информацию о пополнении оснащения кабинета педагога-психолога;
• материалы из опыта работы по приоритетной деятельности.

Учитель-логопед /(учитель-дефектолог):

• характеристика на каждого воспитанника с ОВЗ
• аналитический отчет о результатах коррекционной работы.

Тьютор:

• аналитический отчет о результатах освоения программы ребенком/воспитанниками.

 

8. Заключительные положения

 

8.1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом ДОУ, принимается на педагогическом совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.

8.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.

8.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.8.1 настоящего Положения.

8.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.